COMO SU ORGANIZACIÓN POTENCIA A LA ESCUELA

Resulta interesante conocer y reconocer el funcionamiento de la escuela en su organización como tal, pues existen una serie de elementos que permiten a la escuela definirla como el sistema social que se ha transformado y para la cual fue creada.
Al profundizar en las dimensiones de la escuela, se puede esclarecer que ésta va mucho más allá que de la “simple” tarea de entregar conocimientos, como vaga y erróneamente se tiene pensado, la escuela en sí es un proyecto educativo con técnicas de enseñanzas y aprendizajes, que se constituye por un conjunto de individuos y que necesita establecer un modelo de dirección para su eficaz y eficiente funcionamiento interior; todo esto en base al cumplimiento de sus objetivos curriculares.
Si bien es cierto que la escuela no se determina con estas dimensiones, si se potencia. Pues, además, ésta necesita de valores, personas y recursos, los cuales todos influyen en su buen producir y en la aceptación recibida por el medio en que se encuentra inmersa.
En cuanto a los subsistemas estos también fijan al proceso y producto de la escuela, pues son medios por los cuales ayudan a una mejor administración, estableciendo objetivos, planes de integración, desarrollo de tareas educativas y en la organización de su estructura formal e informal.

V. Alvarez

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La escuela un sistema social abierto

Como lo dice el texto, la escuela es un sistema social abierto, abierto al medio que lo rodea y a sus expectativas. Por lo tanto, la escuela tiene como razón de ser, producir lo que al medio (entorno, sociedad) le interesa y necesita. Es por esta razón que me planteo porque la escuela está tan mal catalogada y que cuando algo malo sucede o se obtienen malos resultados en cualquier ámbito se le culpa a la educación, si es el propio medio social el que esta requiriendo sujetos especializados para desarrollar tareas especificas, es el medio que esta pidiendo mano de obra calificada.

Considero que los valores que se deben entregar en la escuela se están tergiversando, como la competitividad, ésta no es mala en sentido de que yo aprenda de las capacidades de los demás y trate de superarme teniendo parámetros de medición, pero cuando se convierte en competir con el otro para ver quien es el mejor esto cambiaria todo su sentido. Los jóvenes deben estudiar para integrarse al mundo competitivo, deben desarrollar habilidades específicas para ser mejores. Por todo esto la educación se muestra de forma ambigua y realmente no hace alusión a que es lo que pretende, ya que lo que se dice en la teoría y lo que se ve en la práctica son totalmente diferentes.

No creo que la escuela como organización este mal planteada, pienso que debemos definir lo que esperamos de ella.

Andrea Hidalgo B.

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D.O.E.

El documento nos habla de la organización dentro de la escuela, de la interacción de sus diversos factores, de la división de las tareas organizacionales en diversos cargos y de la relación escuela - sociedad… Creo que la organización en la base en las escuelas es muy favorable para que ella pueda tener buenos resultados. También es importante que el personal que este a cargo de esto, sea capaz de hacerlo de una manera que satisfaga a la organización, de manera que su “administración” sea eficaz y acorde con los objetivos.

Creo q la escuela más que una institución que forme solo conocimientos, debe también formar personas. En este aspecto es muy importante las personas que están en el entorno de los alumnos, ya sea en el cuerpo directivo, los profesores y todos los que están involucrados en ella.

El documento hace referencia a que la escuela forma sus objetivos y metas según lo que la sociedad requiere y es principalmente a esto a lo que quiero referirme.

¿Estarán las escuelas enfocadas, hoy en día, en lo que la sociedad requiere?, ¿No será simplemente que las escuela se están preocupando de cumplir con lo que la sociedad necesita en fines académicos mas que en formar personas realmente necesarias y útiles para la ella?

Nathalia Jofré D.
Pedagogía en Inglés

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¿Esta la Reforma cumpliendo con los ambitos de la educación?

Despúes de haber leido la guía entregada, he reparado en las distintas áreas en las cuales la escuela tiene que interactuar, esto obviamente me hace creer que entender a la escuela solamente como un agente de intrucción de la educación es absolutamente errada, y también entender y valorar mi futura profesión.
Las diferentes dimensiones pedagógicas que se señalan(institucional cultural, dimension psicosocial, pedagógica curricular, administrativa, organizacional), hablan que esta esta carrera está inmersa en los problemas y disyuntivas cotidianas de la sociedad y que intenta de alguna forma(que puede ser errada) arreglarla, lo a que a mi parecer acerta con lo que yo quiero lograr siendo pedagogo.
Ahora habría que preguntarse si la educacíon chilena por intermedio de la Reforma está cumpliendo con estos objetivo y dimensiones de la educación, para mi la respuesta sería un rotundo no, es indesmentible que la reforma no esta cumpliendo con el término de la segregación, y estratificación de la sociedad además de muchos males que aquejan a esta sociedad y que estan absolutamente ligados a la educación ya que ha simple vista los colegios de los sectores más desposeidos son los con más bajos puntajes del SIMCE, abviamente hay que reparar en todos lo elemenetos que se conjugan para estos resultados, quizas esto sería un atenuante pero solamente eso. Mucha gente puede decir que existen los colegios pobres que obtienen buenos puntages en el SIMCE, pero estos deven ser vistos como montruos que escapan absolutamente a la regla.
No es que este tirando por el piso todas las medidas que el Estado Chileno esta haciendo por la educación, pero no por eso se tiene que quedar solamente en las objetivos y sin nungun tipo de cambio favorable.

Fabián Pastén Iter

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La Escuela como organización.

Lo que pude analizar del texto es que como sabemos antiguamente el sistema tenia un enfoque cerrado (aislado), pero como hemos visto este enfoque no se adecúa a la realidad y ha demostrado estar obsoleto. La dimensión organizacional de la escuela que trata el texto, es el resulatado de querer lograr una armonía entre los elementos principales de una organización, através de la interacción, es decir, un sistema abierto.Ya no se trata de lograr los objetivos individuales o de sólo de unos pocos (por lo general de quienes planeaban los sistemas de organización), sino de lograr los objetivos individuales y mancomunados de todos los integrantes que componen la escuela.
La organización de la escuela sin lugar a dudas debe tratarse de un trabajo en equipo, es por eso que en el texto vemos que el modelo presentado muestra como los aspectos principales tienen una relación de interacción entre sí y con el medio.A partir del texto me gustaría destacar ciertos aspectos que considero relevantes: el conjunto de metas y valores deben ser aportes que cada miembro de la organización educativa haga para su funcionamiento y existencia, además este conjunto de valores debe mantener una estrecha relación con el medio, es decir, con el sistema social del cual forma parte.Las técnicas pedagógicas deben permitir el desarrollo de las tareas educativas, para esto deben disponer de las condiciones necesarias para los procesos de transformación. Se debe tener claro cual es el rol de cada integrante para generar dinámicas de grupo, como habíamos analizado anteriormente una buena organización necesita un buen liderazgo.La organización debe involucrar toda la organización y relacionarla con el medio.
Para finalizar quiero dejar claro que este modelo como todos los demás deberían estar en constante revisión, para que mantengan la coherencia para la cual fueron creados y no queden obsoletos como tantos otros.

Nadia Cortés M.
Pedagogía en Inglés.

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COMENTARIO DE TEXTO: DESARROLLO ORGANIZACION ESCOLAR

La escuela como organización necesita de una constante renovación, innovación y mejora por lo que lo que las estrategias que plantea el D.O.E (desarrollo organizacional escolar ) son necesarias para ayudar al desarrollo del cambio que se requiere para lograr el buen funcionamiento de las organizaciones educativas.
En primer lugar, este documento destaca las dimenciones convergentes y simultaneas que son importantes a la hora de darle la definición de organización a la escuela y que además, nos servirá para analizarla.
Entre éstas se destacan: la dimención institucional –cultural que apunta al contexto institucional el cual busca entregar una cultura significativa; la dimención psicológica que destaca el desarrollo de la cultura a través de la intercción de individuos; luego está la dimención pedagógica que adopta un un proyuecto educativo que le ayude a definir para qué y como va a preparar al sujeto; también se encuentra la dimensión administrativa, necesaria para que la escuela sea eficiente y eficaz; por último nos encontramos con una dimensión principal que abarca a todas las otras dimensiones, ésta es la dimensión organizacional que determina lo que el sistema( la escuela) ha de producir.
Es necesario dejar en claro que las determinaciones que se producen allí serán consecuencia de las interacciones que se lleven a cabo en los otros ámbitos y fundamentalmente en la interacción o relación con el medio, por lo que las funciones- metas y valores- están determinadas por lo que la sociedad exija.
El contenido de esta propuesta señala además como funcionan los subsistemas y en que consisten. Estos se describen a continuación.
El subsistema de metas se relaciona estrechamente con los valores pero no significan lo mismo. La primera definición podemos encontrarla como oficiales( propósitos generales) y como operativas ( lo que realmente se trata de alcanzar) una es la realización de la otra.Los valores son los puntos de vista acerca de lo que es bueno y deseable, estos valores son aportados tanto por los miembros de la propia organización como por otras fuentes del ambiente, es decir que podemos encontrarnos con valores individuales, valores de grupo, valores organizacionales, valores de los constituyentes del ambiente de la cactividad y los valores culturales.
El subsistematécnico – pedagógico es referido a los conocimientos necesarios para el desarrollo de las tares educativas e influyen de gran manera en la estructura organizacional de la escuela. Este sistema técnico se relaciona cpon el suprasistema ambiente, los objetivos y valores de l organización.
El subsistema psicosocial es muy complejo debido a las relaciones de status y rol, dinámica de grupo, sistema de influencia y liderazgo, es decir, individuos y grupos en interacción. Al ahondar en este tema es posible conocer más acerca de él para así influir positivamente en el comportamiento de ls profesores y los otros miembros del sistema.
El subsistema administrativo involucra a toda la organización y la relaciona con el medio; establece objetivos mediante el diseño de estructuras y el establecimientos de procesos de control. Este subsistema une a todos los otros y tiene el fin de alcanzar los objetivos organizacionales.
Todos estos subsistemas se retroalimentan entre sí y son principalmente influidos por el medio externo.
El conocimiento de estas dimenciones (funciones, relaciones e influencia) de los sistemas educacionales nos permiten desarrollar una visión más clara de lo que ocurre al interior de la organización y como podemos nosotros como actores activos del sistema hacer influir y provocar transformaciones en beneficio de ésta.

M. Julio

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LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN.

Antes que todo mencionar que la monografía analizada toca varios de los puntos que son realmente relevantes en nuestro futuro como profesionales de la docencia, entre ellos la visión que se entrega de la escuela al mencionarla como un sistema social; y también a un factor que se ha hecho cada día más común en nuestra interacción social, con esto me refiero al factor “cambios”.

El plantear que la escuela es un sistema social trae consigo una serie de implicancias en realidad relevantes, ya que todo sistema social, independiente su origen o finalidad, está conformado por diversas estructuras y dimensiones.

Tal como se señala en el texto no podemos desconocer la presencia de las denominadas dimensiones de las escuela y es que si queremos participar de la escuela y de todo lo que eso implica debemos ser capaces de adaptarnos y hacernos partícipes de la misma, es aquí dónde quiero exponer una idea pues he sabido de experiencias de egresados ya en ejercicio de la docencia que han desistido de sus ganas de enseñar abandonando el sistema,por esto es que planteo la siguiente interrogante: ¿Que tan capaces somos de adaptarnos a un sistema implantado y ejercido desde ya bastante tiempo?

Por otro lado existe otro factor muy implícito dentro del sistema y es el denominado y conocido factor cambio. Factor que viene muy ligado con el punto anteriormente señalado,y es que se debe tener presente que tanto nuestro trabajo como cualquier sistema que integra una sociedad está afecto a cambios y esto nos da la oportunidad de cuestionarnos cuál es el camino que está tomando nuestra profesión y si realmente somos capaces de enfrentarlo.

Sobre todo lo más importante para mí de este texto es la entrega de visiones frente a nuestro futuro.

Autor: Sic

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COMENTARIO DE TEXTO: DESARROLLO ORGANIZACIONAL ESCOLAR.

El planteamento principal que describe el texto, es el cambio que necesita la escuela en general. Este cambio debe efectuarce desde el núcleo de la institución escolar, es decir desde el modo de organización mismo.En este sentido constituye una tarea árdua y de díficil acceso, ya que por escencia la escuela constituye una institución ajena y negativa a la reformación de cualquiera de sus áspectos.
Sin embargo, la necesidad de cambio es enminente, nuestra sociedad requiere de nuevos conocimientos que conduzcan a la satisfacción laboral tanto como personal, es en éste punto donde la organización de la escuela en sí cumple un rol fundamental, ya que de acuerdo a ésta se reformarán diversos conceptos educacionales, y se administrará labores de acuerdo a las necesidades sociales en sí, en otras palabras según el contexto en que este incerta la escuela, ésta desarrollará su finalidad y función y apartir de esto se formulará su sistema de administración. De este modo la escuela adquire el cáracter de unidad social, dinámica, ya que se encuentra sujeta a la sociedad y sus variables, ya sean sus valores creencias, etc.... Cambiar un sistema organizacional y administrativo resulta una tarea difícil, ya que ambos ámbitos poseen variadas subdiviciones, las cuales presentan sistemas de división de labores individuales, por lo tanto si alguno de estos áspectos sufré alguna modificación se cambiará la organización y administración en general.
Nuestra sociedad exige cambios, de manera rápida, sin embargo, la reformación de la escuela en el ámbito anteriormente descrito, debe ser asumido en forma pausada, tomando en cuenta las repercuciones negativas como positivas que pueden causar estas en la sociedad, la organización en sí gestiona el cambio educacional, ya que es una reformación que varia desde directores profesores y alumnos, donde también padres y apoderados asumen un rol protagonístico en éste cambio.
Reformar la estructura organizacional es una necesidad y deber de todos, en el cual la escuela debe permanecer en un estado de entendimiento, comocimiento y lo más fundamental, adquirir un cáracter dispuesto al cambio y a las constribuciones positivas que le pueda otorgar nuestra sociedad.

Autora: Lilian Urqueta Galleguillos.

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