Fabiola Lucay Álvarez.

El documento presentado por la D.O.E. tiene como fin entregar apoyo a las organizaciones educativas para que logren su transformación a sistemas de personas autorrenavadores, autocorrectores, y receptivos a los cambios que la sociedad requiere.
Podemos observar en la escuela 4 dimensiones convergentes y simultáneas, las cuales intentan definirla como organización analizando su: “Dónde, A quién, Para qué y Cómo”. Éstas constituyen en sí mismas perspectivas insustituibles en el análisis del fenómeno educativo escolar. Pero también cabe destacar, una última dimensión en la escuela: La Dimensión Organizacional. Se entiende por organización a unidades sociales que: dividen sus responsabilidades, que tiene una planificación que contribuye al logro de metas específicas, y la cual está guiada por uno o más centros de poder que encaminan los esfuerzos de la organización para lograr sus objetivos. Según la mirada de Hicks (1977) existe una organización cuando las personas interactúan para lograr objetivos individuales y mancomunados.
No se debe olvidar que la escuela es vista como un sistema social abierto, el cual se relaciona con sus partes a través de subsistemas interdependientes, delineando límites dentro de un suprasistema.
Es decir, se considera a la escuela como una organización de sistema abierto y que interactúa con su ambiente y que halla sus funciones en el mismo, determinando lo que el sistema debe producir, como también las metas y valores organizacionales, ese es el ideal. Es en relación a esto la constante atenuante que se le pide a las unidades, “la adaptación para asumir las nuevas exigencias” a los constantes cambios del medio. La tecnología toma relevancia en este punto, ya que la organización debe utilizar el conocimiento técnico disponible en todos los procesos de transformación.
El sistema Psicosocial, entonces debe ser cauto de todo lo que ocurre en el suprasistema, en el medio externo e interno, ya que cada uno de las partes que los constituyen afectan (directa o indirectamente) a sus componentes –individuos y grupos en interacción-, como también a el rol o status que tienen sus actores dentro del mismo.
Entonces, la teoría sistemática analizada tiene como potencialidad la integración y la síntesis de aportes teóricos de diversas disciplinas, dándole un enfoque científico a la vida organizacional de los centros, permitiendo el cambio y la innovación.